怒江州是典型的“直過(guò)區(qū)”，全州29個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有26個(gè)涉及直過(guò)民族。碧羅雪山一帶被怒江、瀾滄江隔開(kāi)，過(guò)江溜索曾是當(dāng)?shù)厝罕娙ネ饨绲闹饕ǖ?。村民在懸崖峭壁上搭建屋舍、開(kāi)辟耕地，靠天吃飯。很多人一輩子沒(méi)有去過(guò)縣城，甚至沒(méi)下過(guò)山。

　　我到蘭坪的第二天就被分配“掛包”金頂鎮(zhèn)箐門村的脫貧工作。我通過(guò)調(diào)研了解到，蘭坪縣多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校資金緊張，教學(xué)樓年久失修，因地處峽谷地區(qū)，很難找到平整的土地供學(xué)生體育鍛煉。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有電腦、圖書室，缺乏體育器材、音樂(lè)設(shè)備。在偏僻的教學(xué)點(diǎn)，一名教師身兼多職：既要承擔(dān)全科教學(xué)工作，同時(shí)還是校長(zhǎng)、保安、廚師、醫(yī)生。在鄉(xiāng)村學(xué)校，小學(xué)英語(yǔ)課無(wú)法開(kāi)設(shè)，音、體、美、科學(xué)、信息、心理教師緊缺。一些貧困學(xué)生因父母離異，在校行為表現(xiàn)異常、心理問(wèn)題突出。當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段的控輟保學(xué)壓力很大。

　　面對(duì)蘭坪的教育困境，我確定了工作思路：一是圍繞當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡達(dá)標(biāo)的考核指標(biāo)，籌措補(bǔ)足全縣中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的缺口；二是嘗試建立內(nèi)地與邊疆結(jié)對(duì)幫扶的工作機(jī)制；三是努力爭(zhēng)取所有可能為蘭坪扶貧“出一把力”的資源。

　　一年掛職期滿后，考慮到蘭坪脫貧任務(wù)重、一些幫扶項(xiàng)目剛啟動(dòng)，我向?qū)W校申請(qǐng)延長(zhǎng)掛職期限。第二年掛職快結(jié)束時(shí)，為了繼續(xù)夯實(shí)掛職以來(lái)建立的幫扶機(jī)制，我再次申請(qǐng)延長(zhǎng)掛職期限。按照教育部“決戰(zhàn)關(guān)頭不換將”的扶貧工作要求，我將繼續(xù)掛職到今年年底，直到蘭坪的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)結(jié)束。

　　因?yàn)榻?jīng)常騎自行車入戶走訪，村民叫我“單車縣長(zhǎng)”。3年來(lái)，我通過(guò)各方協(xié)調(diào)，先后在怒江創(chuàng)辦了“滄江讀書會(huì)”、非遺公益推廣人、怒江研究所、公益微課、好未來(lái)雙師遠(yuǎn)程教學(xué)等教育扶貧項(xiàng)目。這些項(xiàng)目各有特色，為怒江的民族教育發(fā)展帶來(lái)了積極的變化。

　　例如，我聯(lián)系到中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的公益社團(tuán)橘子學(xué)院，由北京一些在校高中生、大學(xué)生志愿者通過(guò)視頻授課，為幾所中學(xué)開(kāi)展專題講座。在愛(ài)心人士的支持下，北京四中、北師大附中、北京十一中學(xué)等學(xué)校的名師，曾連續(xù)半年為蘭坪多所中小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音授課，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、心理等學(xué)科。

　　通過(guò)一塊屏幕，邊疆民族地區(qū)的孩子也能接觸到內(nèi)地的優(yōu)質(zhì)教育資源。“教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富，增加了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了當(dāng)?shù)亟處熯\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)的能力”，開(kāi)展遠(yuǎn)程授課以來(lái)，我常聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)。

　　今年是脫貧攻堅(jiān)的收官之年，我希望怒江州的貧困地區(qū)順利脫貧摘帽，更希望當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)教育培養(yǎng)力度，做好民族文化傳承教育的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)林產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)職業(yè)教育等平臺(tái)，為怒江州經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。